Teorías del juego educativo: análisis para estudiantes de educación básica

Abstract

Este análisis teórico examina el valor educativo del juego en estudiantes de educación básica regular a través de una revisión documental sistemática siguiendo la guía PRISMA. Se exploraron bases de datos académicas (Scopus, Scielo, Web of Science) aplicando criterios de inclusión de artículos publicados en los últimos cinco años con enfoque teórico. La investigación analiza diversas perspectivas teóricas: desde las psicogenéticas de Piaget, Vygotsky y Wallon, hasta enfoques contemporáneos como la teoría de autodeterminación, teoría dialógica y juegos lógicos. Los hallazgos revelan que el juego funciona como medio cultural, pedagógico y emocional para desarrollar habilidades cognitivas, sociales y motrices. Se identifica una tensión entre juego tradicional y entretenimiento digital, evidenciando el impacto negativo de la disminución del juego activo. El estudio concluye que el juego trasciende la preparación para la vida adulta, constituyendo una herramienta crítica para alfabetización, motivación intrínseca y planificación estratégica. Los resultados demuestran que el juego debe ocupar un rol protagónico y estructurado en los procesos de enseñanza-aprendizaje.This theoretical analysis examines the educational value of play in basic education students through a systematic documentary review following PRISMA guidelines. Academic databases (Scopus, Scielo, Web of Science) were explored applying inclusion criteria for articles published in the last five years with theoretical focus. The research analyzes various theoretical perspectives: from psychogenetic theories of Piaget, Vygotsky, and Wallon, to contemporary approaches such as self-determination theory, dialogical theory, and logical games. Findings reveal that play functions as a cultural, pedagogical, and emotional medium for developing cognitive, social, and motor skills. A tension between traditional play and digital entertainment is identified, evidencing the negative impact of active play decline. The study concludes that play transcends preparation for adult life, constituting a critical tool for literacy, intrinsic motivation, and strategic planning. Results demonstrate that play must occupy a central and structured role in teaching-learning processes.