Browsing by Autor "Cadenillas Albornoz, Violeta"

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Competencias investigativas en el uso de entornos virtuales en estudiantes de una universidad pública
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2024) Villaverde Lucana, Danitza Susan; Segovia Juárez, Soledad Cristina; Zegarra Bazán, Zulmi; Santa María Relaiza, Héctor Raúl; Cadenillas Albornoz, Violeta; Villaverde Lucana, Jackeline Victoria
En el contexto universitario, las competencias investigativas son fundamentales para optimizar el uso de entornos virtuales. El objetivo de este estudio fue determinar la incidencia de las competencias investigativas en el uso de entornos virtuales entre los estudiantes de una universidad pública. El enfoque de la investigación fue cuantitativo, con un diseño no experimental, de nivel correlacional causal y método hipotético-deductivo. La población estuvo conformada por 94 estudiantes. Los resultados revelaron que las competencias investigativas incluyen la construcción de conocimientos, con componentes como lo cognitivo, metacognitivo, motivacional y las cualidades personales, los cuales inciden significativamente en el uso adecuado de los entornos virtuales. Se concluyó que los estudiantes con mayores competencias investigativas hacen un uso más eficiente de los entornos virtuales, mientras que aquellos con competencias más bajas presentan un uso menos adecuado de los mismos.
Competencias investigativas en la comunicación digital en tiempo de pandemia
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2024) Segovia Juárez, Soledad Cristina; Zegarra Bazán, Zulmi; Villaverde Lucana, Danitza Susan; Santa María Relaiza, Héctor Raúl; Cadenillas Albornoz, Violeta
Las competencias investigativas posibilitan el manejo de diversas acciones prácticas y cognitivas, como la comunicación digital. El objetivo fue establecer la incidencia de las competencias investigativas en la comunicación digital en docentes en tiempo de pandemia. El enfoque fue cuantitativo, el procedimiento metodológico fue hipotético deductivo; asumiendo el tipo de estudio fue básico y diseño no experimental, correlacional causal. El muestreo de tipo probabilístico, con una población finita de 162 y el tamaño de la muestra 114 docentes. Se realizó la validez de juicio de expertos y la confiabilidad de la Alfa de Cronbach, la variable competencias Investigativas alcanzó 0,920 y comunicación digital 0,870. Concluyó que existe incidencia de las competencias investigativas en la comunicación digital en tiempos de pandemia, debido a Pseudo R2 de Nagelkerke fue de 0.742, estableciéndose que las competencias investigativas inciden en un 74.2% en la comunicación digital de los docentes en tiempo de pandemia.
Competencias investigativas en la conciencia ambiental de los docentes de educación secundaria
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2024) Zegarra Bazán, Zulmi; Segovia Juárez, Soledad Cristina; Villaverde Lucana, Danitza Susan; Cadenillas Albornoz, Violeta; Santa María Relaiza, Héctor Raúl
Este estudio aborda la relación entre las competencias investigativas y la conciencia ambiental de los docentes de educación secundaria. El objetivo fue determinar la incidencia de las competencias investigativas en la conciencia ambiental de estos docentes. Se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y un nivel correlacional causal. La población del estudio consistió en 450 docentes de educación secundaria, de los cuales se seleccionó una muestra de 208. La técnica utilizada fue la encuesta y los instrumentos fueron cuestionarios. Los resultados mostraron que las competencias investigativas tienen una incidencia significativa en la conciencia ambiental, con un Pseudo R² de Nagelkerke de 0.719, indicando que el 71.9% de la variabilidad en la conciencia ambiental puede explicarse por las competencias investigativas. Además, la dimensión de comunicación y divulgación de los resultados científicos presentó un valor de Wald de 188.691 y p < 0.05, evidenciando su impacto en la conciencia ambiental. Se concluyó que existe una incidencia significativa de las competencias investigativas en la conciencia ambiental de los docentes de educación secundaria.
Estrategias de autorregulación en estudiantes universitarios: una revisión sistemática
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Valles Quispe, Brannly Jarley; Cadenillas Albornoz, Violeta; Perea Del Aguila, Isabel Cristina
Las estrategias de autorregulación implican la medida en que cada alumno participa en su propio proceso de aprendizaje, que incluye motivación, acción, contexto, metacognición y cognición activamente. El objetivo del artículo es analizar las implicancias de las estrategias de autorregulación en estudiantes universitarios. Como metodología se consideró artículos indizados en Scopus. Las búsquedas se realizaron haciendo uso de operadores boléanos WITH DOI, AND y OR. Para el análisis de criterios de inclusión contemplaron artículos de acceso abierto, del 2021 al 2025, considerando 18 artículos de Scopus, en idioma inglés y castellano. Los resultados indican que el desarrollo de estrategias de autorregulación mejora del rendimiento académico y de la autoeficacia de los alumnos, especialmente las centradas en la metacognición. Además, la mejora del rendimiento, la superación de retos y el bienestar general se ven facilitados por un entorno educativo que promueva la estabilidad emocional y el autocontrol. Como conclusión la retroalimentación, es una herramienta esencial para fomentar la autodisciplina, el pensamiento crítico y la independencia de los estudiantes.
Gestión de innovación curricular en la práctica reflexiva para la conducción eficiente de instituciones educativas
(Impulso, 2025) Palacios Garay, Jessica Paola; Trujillo Reyna, Quiterio; Barra Tello, Tamara Carolina; Cadenillas Albornoz, Violeta; Ramírez Maldonado, Yenncy Petronila
Las escuelas públicas requieren de una adecuada gestión en la innovación curricular frente a la práctica reflexiva para la conducción eficiente de instituciones educativas. El propósito fue establecer la incidencia de la gestión de innovación curricular en la práctica reflexiva para la conducción eficiente de instituciones educativas. La metodología considerada fue de enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transeccional y de método hipotético deductivo. Como técnica se consideró la encuesta y como instrumentos fueron los cuestionarios. Como validez se realizó la validez de contenido y con la confiabilidad de Alpha de Cronbach, el resultado del instrumento de gestión e innovación curricular fue de 0.964 y el resultado de la fiabilidad de la variable práctica reflexiva presentó un valor de 0.928 puntos; por lo que se interpreta como alta fiabilidad. Concluyendo que la gestión de innovación curricular incide en la práctica reflexiva para la conducción eficiente de instituciones educativas, debido a que el Pseudo R2 de Nagelkerke = 0.937, indicando que la gestión de la innovación curricular explica un 93.7% en la práctica reflexiva. Así mismo, la gestión de la mejora de los aprendizajes (Wald = 12,687 y p< 0.05) predice mejor en la práctica reflexiva para la conducción eficiente de instituciones educativas.
Gobernanza educativa territorial: Revisión sistemática
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Cadenillas Albornoz, Violeta; Álvarez Contreras, Carlos Demetrio
La gobernanza en los sistemas públicos requiere la capacidad de diseñar, formular e implementar políticas que respondan a las necesidades del contexto educativo. Este estudio tiene como objetivo describir las estrategias asociadas a una gobernanza educativa territorial efectiva. Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo la declaración PRISMA, con búsqueda en Scielo, Web of Science y Scopus. Se emplearon operadores booleanos AND y OR para definir la ecuación de búsqueda. Los criterios de inclusión consideraron artículos de acceso abierto en inglés y español, publicados entre 2017 y 2023. Los factores clave para una gobernanza educativa territorial eficiente incluyen la provisión y participación en la educación pública, la descentralización, la transferencia de recursos, la colaboración interinstitucional, la definición clara de responsabilidades gubernamentales, el liderazgo educativo orientado al desarrollo sostenible y la implementación de políticas digitales para optimizar la gestión educativa.