Browsing by Autor "Villafuerte Alvarez, Carlos Alberto"

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Aula invertida y el aprendizaje autónomo en estudiantes de una universidad pública de Lima
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Colonia, Hilda De Paz; Villafuerte Alvarez, Carlos Alberto; Cuya Candela, Edita Rumualda; López Sánchez, Milena; Pante Salas, Giovanna Gladys
En el actual mundo globalizado y que se encuentra en constante cambio, el aprendizaje ha pasado por diferentes métodos junto a la autonomía del estudiante de cómo desarrollarlo, ante ello se introduce el método del aula invertida para reforzar el aprendizaje autónomo. El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre aula invertida y el aprendizaje autónomo en estudiantes de una Universidad Pública de Lima. La metodología fue de método cuantitativo, no experimental de tipo descriptivo correlacional, considerando una población censal de 121 estudiantes, donde la técnica empleada fueron dos encuestas indexadas. Los resultados demuestran que el aula invertida se relaciona con el aprendizaje autónomo en un grado moderado (r=,448**), esto se debe a las técnicas educativas que benefician de manera favorable el crecimiento de las capacidades de aprendizaje autónomo de los alumnos. Se concluye que existe relación entre el aula invertida y el aprendizaje autónomo.
Cultura inclusiva: Camino hacia la atención de diversidad en la educación
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2022) Sosa Hernández, María del Pilar; Villafuerte Alvarez, Carlos Alberto
En los últimos tiempos, la cultura inclusiva se enfoca en crear una sociedad segura, acogedora, colaborativa e inclusiva, es una base importante para que todos aprendan y para que los estudiantes alcancen el nivel más alto posible, donde su propósito es desarrollar un código común, compartido por la comunidad educativa. El propósito de la presente investigación fue dar a conocer mediante el método bibliográfico, los diferentes estudios sobre el desarrollo de la cultura inclusiva en el camino de la atención a la diversidad en la educación, considerando 52 artículos. Los resultados manifiestan que la realidad educativa presenta problemas inclusivos, debido al aspecto de las condiciones económicas, necesidades, culturas y condiciones de salud. Parte de las conclusiones coligen que la cultura inclusiva se desarrolla como una herramienta y proceso para ayudar a los educadores a evaluar las normas y prácticas culturales, a través de los valores y principios que se promueven en la educación inclusiva; además, es un elemento esencial que permite la mejora de la calidad de la educación y la gestión.
Desarrollo de competencias en la práctica pedagógica de los docentes de educación básica regular
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2023) Mora Teves, Jakeline; Villafuerte Alvarez, Carlos Alberto; Guzman Meza, Yoany; Guzman Meza, Hammi Edith; Meza Cosi, Every Yuliana
Desde hace mucho tiempo se viene desarrollando un enfoque por competencias, sin embargo, no se ven resultados positivos, por ello este estudio tiene como objetivo describir el desarrollo de competencias en la práctica pedagógica de los docentes de educación básica. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo, de tipo descriptivo, con diseño no experimental, de corte transversal; la muestra estuvo constituida por 310 docentes de educación básica; se aplicó un cuestionario usando como técnica la encuesta, el cual fue validada por 5 expertos, para especificar las dimensiones de la practica pedagógica del maestro en el desarrollo de competencias. Finalmente se identificó que el 49,3 % de educadores tiene dominio disciplinar, pero muestran dificultades para ponerlos en práctica, el 64.5% realiza la planificación curricular basada en el diagnóstico inicial, así mismo un 75,2 % pone en práctica la evaluación formativa y un 64,2% considera importante realizar trabajo colegiado. Se concluye que es necesario el fortalecimiento de competencias profesionales para los maestros como herramientas para desarrollar competencias en el aula.
Estrategias de enseñanza para el logro de competencias
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2024) Ortega Menzala, Eliana; Menzala Peralta, Rita María; Villafuerte Alvarez, Carlos Alberto
El estudio examinó las prácticas educativas de los docentes para mejorar la calidad educativa y el logro de competencias de los alumnos. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo, recolectando datos de 86 docentes a través de Google Forms. Los resultados indicaron carencias en la aplicación de estrategias pedagógicas y en la participación estudiantil, aunque se destacaron el fomento de la autonomía y la adecuada asignación de tiempo para actividades educativas. Se concluyó que invertir en desarrollo profesional docente y promover un enfoque centrado en el estudiante son fundamentales para garantizar una educación de calidad y preparar a los estudiantes para los desafíos contemporáneos.
Inteligencia emocional, competencias comunicativas y el desempeño docente en instituciones educativas penitenciarias Tacna
(Tribunal, 2025) Santana Pilco, Juana Rosa; Villafuerte Alvarez, Carlos Alberto; Ancajima Ruiz, Andrea Betty; Tasayco Barrios, Sonia; Lazo Ramos, Maria Lourdes
Este estudio presenta una metodología de enfoque cuantitativo, tipo básica, diseño descriptivo correlacional, donde se investigó la relación entre inteligencia emocional, competencias comunicativas y el desempeño docente en Instituciones Educativas Penitenciarias. Utilizando análisis inferenciales, se encontró una correlación significativa entre inteligencia emocional (r = 0.735) y competencias comunicativas (r = 0.943) con el desempeño docente, con una significancia estadística de p < 0.001. Los resultados destacan la importancia de fortalecer estos atributos para mejorar la calidad educativa en contextos penitenciarios, alineándose con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (Educación de calidad). En donde se concluye la necesidad de implementar programas que fomenten el desarrollo de inteligencia emocional y competencias comunicativas entre los docentes como parte integral de su formación profesional.
La inclusión en la Educación
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2022) Escalante Puma, Arturo; Villafuerte Alvarez, Carlos Alberto; Escalante Puma, Roger
La inclusión educativa crea una reseña pertinente para que todo individuo tenga acceso a la educación, permitiendo que personas con habilidades especiales accedan a las oportunidades de instrucción e inclusión, ejecutando las reformas necesarias en los programas curriculares, proporcionando instalaciones adecuadas, material didáctico de enseñanza y capacitación docente. El artículo tiene como objetivo la revisión sistemática de publicaciones especializadas en el análisis de la inclusión educativa. El estudio se desarrolla tomando en cuenta el método analítico. Parte de los resultados manifiesta que es necesario reconocer que de alguna manera el proceso de inclusión educativa ha logrado ingresar en el proceso educativo mejorando las condiciones de muchos estudiantes que antes veían frustrado su desarrollo educativo por factores de segregación. Como conclusión se obtuvo que existe un consenso en lograr eliminar las barreras que debiliten el proceso de inclusión educativa, en especial a estudiantes con NEE, las cuales carecen de intención y atención, para que estos puedan acceder a la educación sin ser discriminados o sufriendo de algún tipo de segregación
Las prácticas de educación inclusiva y la mejora de la convivencia escolar de estudiantes con necesidades educativas especiales
(Tribunal, 2025) Peña Chavarry, Madelaine Rosa; Villafuerte Alvarez, Carlos Alberto; Quispe Avalos, Angélica María; Tasayco Barrios, Sonia; Quiñones Colchado, Elva Rosa
La inclusión ha jugado un papel importante en la necesidad de la educación especial, donde se ha discutido como un derecho fundamental para todos los niños y jóvenes para que puedan acceder a la educación de calidad. El objetivo del estudio fue determinar la relación entre las prácticas de la educación inclusiva y la convivencia escolar. La metodología tuvo un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de corte transversal, empleando una muestra de 92 docentes y dos encuestas indexadas. Los resultados obtenidos dan en evidencia que el 67,4% mencionan que las prácticas de la educación inclusiva son desarrolladas de manera regular y el 22,8% es de nivel bajo, de igual forma el 63% mencionan que las prácticas ejecutadas en la convivencia escolar son efectuadas de manera regular y el 18,5% es de nivel bajo. Se concluye que existe relación entre la educación inclusiva y la convivencia escolar en un 0,599**.
Las prácticas pedagógicas para atender la diversidad en estudiantes universitarios: Revisión sistemática
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2024) Cardoso Villacorta, Flora; Villafuerte Alvarez, Carlos Alberto
Este estudio teórico explora la efectividad de las prácticas pedagógicas inclusivas centradas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), con el objetivo de identificar cómo estos enfoques pueden facilitar entornos educativos accesibles para todos. Se llevó a cabo una revisión sistemática seleccionando publicaciones entre 2010 y 2023 desde bases de datos como Scopus, SciELO, PubMed y ERIC, empleando descriptores tales como "educación inclusiva", "Diseño Universal para el Aprendizaje", y "prácticas pedagógicas inclusivas", con la ecuación de búsqueda (educación inclusiva) AND (Diseño Universal para el Aprendizaje) AND (prácticas pedagógicas inclusivas). Se excluyeron estudios que no se centraban directamente en estos criterios o que carecían de claridad metodológica. En total, se analizaron 20 estudios teóricos, donde el DUA podría mejorar significativamente la accesibilidad en la educación. Sin embargo, las limitaciones como la falta de recursos y la resistencia al cambio fueron identificadas como obstáculos prevalentes. Estos resultados teóricos refuerzan la necesidad de políticas educativas que fomenten la inclusión y la equidad educativa, alineadas con los objetivos planteados en esta investigación.
Los programas para la actividad física en adolescentes: Una revisión sistemática
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Vera Zambrano, Jorge Froilan; Villafuerte Alvarez, Carlos Alberto
La actividad física desempeña un papel fundamental en la salud y el bienestar de los adolescentes, favoreciendo el desarrollo de sus capacidades condicionales, como la fuerza, la velocidad, la resistencia y la flexibilidad. Este estudio tuvo como objetivo analizar la percepción de los estudiantes sobre el impacto de los programas de actividad física en la educación secundaria y su relación con el rendimiento académico. Se llevó a cabo una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA. Se consultaron bases de datos como Scopus, Web of Science y PubMed, utilizando la ecuación de búsqueda: ("actividad física" OR "ejercicio") AND ("capacidades condicionales" OR "rendimiento académico") AND ("adolescentes" OR "educación secundaria"). Se seleccionaron 18 estudios publicados entre 2019 y 2023, priorizando aquellos con metodología cuantitativa y cualitativa. Los resultados evidenciaron que la actividad física mejora la concentración, la oxigenación sanguínea y el estado de ánimo, favoreciendo el aprendizaje. Se concluye que es necesario diseñar programas con participación parental y capacitación docente.
Políticas educativas en la formación docente inclusiva
(Horizontes Rev. Inv. Cs. Edu., 2025) Peña Chavarry, Madelaine Rosa; Villafuerte Alvarez, Carlos Alberto; Farfán Flores, Moises Oswaldo; Tasayco Barrios, Sonia; Quispe Avalos, Angélica María
El estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de las políticas educativas en la formación docente inclusiva, considerando la percepción del profesorado sobre ambas variables. Se trató de una investigación básica con enfoque cuantitativo, aplicada a una muestra de 88 docentes. Los resultados evidenciaron una incidencia significativa y alta (53.8%) de las políticas educativas sobre la formación inclusiva. La percepción general fue positiva, con un 69.3% y un 75% de los participantes ubicando las Políticas Educativas y la Formación Docente Inclusiva, respectivamente, en el nivel alto. Sin embargo, el análisis dimensional mostró brechas en la práctica pedagógica: las dimensiones de Preparación de la enseñanza (64.8%) y Ambiente propicio para el aprendizaje (68.2%) se concentraron en el nivel medio. Se concluye que, aunque el desempeño docente es alto, la preparación práctica para atender la diversidad es moderada. Se recomienda fortalecer la formación aplicada, la adaptación curricular y la autoeficacia docente.
Viabilidad para implementar la economía circular en planta de tratamiento de aguas residuales de Cusco
(Impulso, 2025) Paniagua Chacón, César; Canchari Medina, Maribel; Villafuerte Alvarez, Carlos Alberto
Poner en marcha la economía circular en una Planta de Tratamiento de Aguas Residuales permite la recuperación y reutilización de recursos como agua y nutrientes, transformándola de un centro de costos, a uno que genera valor económico y ambiental. Es por ello que se planteó analizar su implementación en la Planta de Tratamiento de Aguas Residuales-PTAR de San Jerónimo de Cusco, evaluando su viabilidad económica, ambiental y operativa. La metodología se fundamentó en un enfoque cualitativo de nivel descriptivo-correlacional y diseño de campo con la realización de entrevistas a 6 trabajadores de la planta seleccionados por un muestreo intencional. Los resultados apuntaron a que el éxito del proyecto radica en el desarrollo de estrategias que optimicen el reaprovechamiento de recursos, mejoren la eficiencia operativa y reduzcan los impactos ambientales, por tanto, se propone optimizar la infraestructura tecnológica de la PTAR enfatizando en la transformación y valorización de biosólidos y biogás.